Aujourd'hui, je voulais vous parler d'une maison d'éditions au profil bien particulier :

Les éditions Wellcom proposent des ouvrages spécifiquement conçus pour les élèves des écoles francophones algériennes. 

Mes filles ont pu ainsi tester les aventures de Pati Patate ou encore les histoires d'apprendre pour les élèves de maternelle.  Je devrais vous en parler plus longuement une autre fois car c'est aujourd'hui le dernier bébé de Wellcom qui m'intéresse : la collection voyage et plus particulièrement le niveau CE1. 

voyage ce1, une méthode complète

franchement, c'est le genre de bouquin que j'aurais rêvé d'avoir en tant que maîtresse de CE1. Avec une seule méthode (manuel, fichier, guide du maître) on englobe toutes les composantes de l'apprentissage de la langue française. 

Nous sommes efforcés de varier les types de textes et les univers abordés tout en restant dans les thèmes que les jeunes enfants affectionnent. L'objectif est que les élèves se familiarisent avec le patrimoine culturel et littéraire et y prennent goût. 

 Le guide du maître, complet et illustré est rempli d'exercices ludiques, faciles à mettre en oeuvre et à ritualiser.

les grammis permettent de faciliter l'entrée dans l'apprentissage de l'étude de la langue

Le CE1 marque en effet, peut être encore plus pour les élèves allophones que pour les autres, le début de l'apprentissage formel de la grammaire, de la conjugaison et de l'orthographe. Nous avions à coeur d'éviter de rendre ces notions rébarbatives, arbitraires et morcelées. J'ai donc réutilisé les personnages que j'ai créés voilà plus de 10 ans pour enseigner la grammaire et je les ai améliorés. Ils ont désormais un nom : les grammis. Ils ont à présent des formes et des couleurs qui rappellent les symboles employés dans la grammaire Montessori. Ils permettent un ancrage affectif et une compréhension sensible des concepts abstraits tels que les natures et les fonctions des mots. Leur usage est compatible avec la plupart des façons d'enseigner la langue écrite et en particulier avec la "grammaire Montessori". 

Les différents domaines sont étroitement liés tout au long de l'année afin que pour tous il devienne évident que le vocabulaire, la grammaire ou encore l'orthographe sont autant d'outils qui servent pour comprendre un texte ou pour en écrire un. 

L'ensemble de la progression sur l'année est aussi conçue comme une croisière qui commence à l'aube de l'humanité et se prolonge vers des rêves d'avenir plus ou moins lointains. 

Je souhaite à tous les enseignants et leurs élèves un beau voyage au fil du temps et de la langue et suis à votre disposition pour plus d'informations !

Aujourd'hui est un grand jour : c'est le début de la campagne de financement d'un projet qui me tient à coeur ! 

La maison d'édition goutte d'encre est spécialisée dans le théâtre à destination des jeunes lecteurs.

Les deux premiers ouvrages s'intitulent "côté cour" et "le prince à moustaches".

Je connais personnellement une petite fille de 8 ans qui a dévoré les deux premières pièces et trépigne d'impatience à l'idée d'avoir son exemplaire papier !

Je vous remets le lien ici, soyez nombreux à aider ou au moins à partager ! 

https://fr.ulule.com/goutte-dencre/

Je profite de cette grande occasion pour vous présenter mon tout nouveau compte Instagram, sur lequel vous trouverez principalement mes dessins et vidéos de mes illustrations :

Instagram de phi

Il y a peu, je suis tombée par hasard sur cette page :

Coloriages magiques à la provenance douteuse 

Je me demande souvent d'où viennent les fichiers de ces nombreuses pages qui pullulent sur le net ... Mais il se trouve que cette fois je le sais. Cet ourson magnifique (non) je l'ai dessiné il y a plus de 10 ans pour un remplacement en moyenne section. Le but était de leur donner un premier coloriage codé pour qu'ils en comprennent les règles. Ça me permettait de leur faire discriminer deux signes et de leur donner de petites zones à remplir. Ça reste une activité très peu qualitative (pourquoi 1 et 2 ? Aujourd'hui je donnerais plutôt rond et carré ou alors * et ** ) que je n'aurais pas partagé sur mon blog actuellement parce que je n'en aurais pas été très fière...

En tous cas :

-Elle ne me paraît pas adaptée à des PS .

-Elle ne provient certainement pas de "Steven Kotchen" que je ne connais absolument pas. Il y a ma sublime signature contre la patte de l'ourson d'ailleurs.

-Elle date de 2011 et pas 2019 (ça ne me rajeunit pas)

-Je ne sais absolument pas par quelle série de détours cette image a pu atterrir là. À l'époque mon ancien site devait être visité par trois paumés et demi.

Voilà, je tenais à exprimer mes réserves et ma perplexité face à cette trouvaille. Si ça se trouve il y a beaucoup d'autres de mes dessins qui traînent dans des endroits improbables. Je pensais que ce type de mésaventures était réservé aux stars comme Jack Koch!

il y a quelques temps j'ai promis à plusieurs personnes qui me l'avaient gentiment demandé en privé de refaire le petit chien en écrivant dessus "déterminant" à la place d' "article". C'est chose faite. Désolée pour le retard je n'étais pas chez moi. 

Voici 8 ans maintenant que j'ai commencé à fabriquer mes petits personnages pour enseigner la grammaire au cycle 2. Comme les mêmes questions reviennent souvent, je vous présente ici leur histoire, leur fonctionnement et leur raison d'être. N'hésitez pas à me poser des questions si je ne suis pas claire ou pas assez précise.

Je suis prête !

Naissance des personnages

Au départ, il y avait les personnages de réussir son entrée en grammaire

Je trouvais sympathique l'idée d'associer les natures de mots à des personnages mais le côté arbitraire des personnages utilisés me gênait. Je vous conseille à ce sujet l'article de Pierre Jacolino  au sujet de l'usage des symboles visuels dans l'enseignement de la grammaire. 

Alors j'ai commencé à remplacer le personnage "déterminant" pour en faire un petit chien vert, l'article, qui suit le nom comme un petit chien. Ca me permettait de faire retenir plus facilement aux élèves ce qu'était un article. La notion avait plus de sens pour eux et ils pouvaient aussi plus facilement comprendre le concept d'accord avec le nom. 

Le deuxième personnage qui ne me convenait pas du tout, c'était l'adjectif. Je voulais mettre en valeur son rôle et le fait qu'il n'était pas du tout interchangeable avec le nom par exemple. Alors j'ai créé un petit cardigan jaune (c'était bien avant que le fameux gilet devienne un symbole contestataire) qu'on pouvait faire porter à un nom ou mettre sur un cintre quand il était attribut. 

Ensuite, j'ai cherché un moyen de présenter le verbe aux enfants. Selon moi, en faire un personnage comme un autre mais juste "rouge" ne fonctionnait pas. J'ai pensé à la boule rouge de la grammaire Montessori qui roule, et j'ai dessiné une voiture, que le sujet peut conduire. 

Au début instinctivement, j'avais fait une voiture qui roulait de gauche à droite, dans le sens de la lecture... Mais lorsque j'ai commencé à fabriquer des phrases avec les personnages pour les afficher, ça ne fonctionnait pas bien : le sujet arrive généralement avant le verbe en français. Si je veux que le sujet "conduise la voiture-verbe" il faut donc que la voiture roule dans l'autre sens. 

                                        Je conduis.

A ce stade, il ne restait quasiment plus rien des personnages de RSEEG... Alors j'ai modifié aussi le nom (auquel je rajoutais un chapeau en forme de M comme majuscule lorsque c'était un nom propre) et le pronom personnel... 

Pour compléter le tout, à la demande de Pascal Dupré et de Catherine Huby, j'ai rajouté des choses au fur et à mesure. Ainsi la préposition est devenue une remorque, l'adverbe adjoint au verbe est une capote à ajouter à la voiture et les déterminants sont désormais plusieurs chiens de races différentes...

Le nom conduit vite la voiture.

Désormais, mes petits dessins grammaticaux sont surtout utilisés dans les méthodes de Catherine Huby. 

Et maintenant, place à la FAQ !

FAQ 

ça marche ton truc, ça ne fait pas un code supplémentaire à apprendre ?

Ce n'est pas magique mais ça fonctionne assez bien, justement parce que ce n'est pas un signe arbitraire supplémentaire mais parce que ça permet de donner un ancrage affectif, mnémotechnique mais aussi porteur de sens à des concepts très abstraits que l'élève de cycle 2 ne connaît généralement pas du tout avant son entrée à l'école. Evidemment c'est assez simpliste mais ça permet de faire comprendre rapidement des notions grammaticales de base qui pourront être précisées par la suite.

Pourquoi ils sont "moches" ces personnages ?

C'est une question qui revient souvent. C'est vrai que j'aurais pu les faire plus mignons, plus jolis, plus "kawaï"... Mais au départ je voulais qu'ils restent raccord avec les personnages de RSEEG 

Du coup ils avaient un peu le même look...

Ils ont gardé cet aspect par la suite d'abord parce que je n'ai jamais eu le temps et l'envie de tout refaire, et ensuite parce que cela permet de les dessiner très facilement et rapidement au tableau ou sur une affiche. Si c'était à refaire je pense que je les dessinerais quand même plus sympatiques et que j'accentuerais les ressemblances avec les symboles Montessori. N'empêche qu'au même titre que les alphas qui sont assez laids, les enfants les apprécient et ils sont efficaces, ce qui est quand même le principal.

Pourquoi la voiture roule dans le mauvais sens ?

Je l'ai déjà expliqué plus haut ! La voiture roule dans le sens qui permet au sujet conducteur d'être avant le verbe, le complément etc etc... C'est plus logique. Aucun de mes élèves n'a été embêté par le sens de la voiture.

On peut mettre le chien avec le nom commun sujet dans la voiture ?

On peut. C'est juste que ça surcharge un peu l'image.

Mais ça demande tout un tas de matériel, non ?

Non, on peut se contenter d'illustrer la leçon avec les petites images et en cadeau bonus en avoir quelques uns imprimés à afficher au tableau ou même à faire manipuler par les élèves lors de la présentation d'une leçon. Un peu comme pour les lutins des maths en fait, c'est juste une amorce qui permet de faire de la grammaire quelque chose de moins difficile/abstrait/rébarbatif et qui peut s'intégrer à n'importe quelle méthode ou n'importe quel manuel.

Où je trouve tout ça ?

Toutes les images se trouvent ici sur ce blog... Quant aux méthodes de Catherine Huby qui les utilisent, elles se trouvent sur son site, ici.